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                周一至╲周五 | 9:00—22:00

                浅谈“十要十不要”的教学工作

                作者:未知

                  摘 要:教学是教与学的结合,其中教师起主导作用,学生起主体Ψ作用。在教学过程中影响教学效果的此事只能稟報上面了因素很多,“十要十不要”是决定教学成败的因素。
                  关键词:教学;教师;学生
                  教学是教师↓教与学生做学问和学做人那我們就三方聯手相结合的过程,是教师和学生共同参与的一种活〖动过程,教师只有按照预定的教学目标,运用各种教学方〓法,循序渐进,才能达到既定的教学目标,完成教学任务。在教学实施的过程中,我觉得以“十要十不要”的做法,收效较大,值得探讨。
                  一、教学环境,要静不要闹
                  校园内、教室、办公室等,均应是利于【学习、利于思考的环境场所,均应☆保持安静。教师的教和学生的学不是表面上的热热闹闹,而应该是教师↑的指导、学生的求知与学生积极性、主动性的综合体现;应该说是静中有动的体现,也就︽是良好的校风、班风、学风。
                  二、教育教学工作,要细不要粗
                  教师是有两种人格的,一种是“经师”,一种是“人师”。人师是教行为,就是怎样做的问题;经师※是教学问的,就是说只教学,即教师的教育教学工作包括教书和育人,因此,做学问与学做人做事必须要两手抓,两手都要硬。而教育过程和知识本身都具有严密的科学性,是一※点儿都“粗”不得的。可以说,教学对学生来讲就像雕塑:把学生雕成【适合社会、对社会有贡献的人才。因此,一切都必须想①得周到成熟,做得细致认真,所以只能“细”。
                  三、备课钻研教材,要深不要浅
                  每一节好课都凝→聚着教师的智慧和心血,都需要教师在课前做大量的准备工作,而教学是教师准备♀一缸水而给学生一杯水的傲光工作。所以,教师▆应把教的知识提炼、深化为结晶教给学生,故教※师对教材应深刻理解,熟记于心。这是教的基础,只能“深”,“浅”是达不到目的的。且要掌握知识,过程是理解的前提和依托,教学要加强知识发生过程的教学,引领学生走向科学,故备课钻研教材,要深不要浅。
                  四、课堂教学设计,要详不要老三略
                  课堂教学的成败、好坏,取决于教学设计,详细、恰当的教学是完成教学目标的保证。在教学中,每一个◤环节、每一个步骤都要精心设计,为实现目标不可疏忽大意,故设计越详细越好。
                  五、教学步骤,要实不要虚
                  形式为内容服务,手段为目的服务。在教学过程中,教师要不断组织学生遵守纪律,引导学习,建立和谐的教学环境,帮助学生达到预定的课堂目标。所以,教学的每个步骤是为实现目标而设№计的,教学目标又是在 我一个环节一个环节中突破、落实的,都是以学生的学懂、学会、会学为原则,故教学步骤只能实实在在,决而后緩緩閉上了眼睛不能摆花架子。
                  六、课堂教学,要导不要包
                  教学是指教师的教▼和学生的学,教师起主导作用,学生起主体作用。所以,教学坚持启发式,反对注入式。教师的教学不能代替学生的思维,该让学生做的尽量让学生做,该让学生想的尽量让学生想,学思并重,以讲练结合为常法,智力、能力共同发展为而他從妖界帶來目的。学生在教学过程中不仅是获得知识――学会,还要学会思考问题――会学。故教师的教不仅应在传授上下工夫,更要在指导学生学习上花精力,付出更大的代价。
                  七、教师讲解,要精不要杂
                  讲解的实质不由在心中大喊了起來是通过语言对知识进行剖析和提示,剖析其组成要素和过程程序,提示其那得多少條強大内在联系,从而使学生掌握其内在规律。在教学过程中,知识综合、概括和总结,讲解是必要和有效的;应用知识时,通过讲解进行引∮导、定向是有★利的。因此,教师讲解,要精不要杂。“精”指内容精,语言精,课堂设计精,“杂”则相反。“不要杂”中还含有反对讲与教材无关的话。
                  八、课后辅导,要引不要代
                  学生不懂问教师,教师就题论∮题讲一遍,或者是直接给答案,这是“代”。应该“引”,即引导、点拨、启发,给学生思路。
                  九、作业处理,要批不要 心兒感受到王鐵那怨毒冰冷改
                  教师批示,指错处,指要害,指方法,这是“批”;让学生自己呼动手改,这是“改”。教师“批”,学生“改”,学生不仅懂了什么,更重要的是懂了为什么,这才是变无效劳 也看到动为有效劳动,这才是布置作业的真正目的。故作业布置要精不要多,教师处理要批不要改。
                  十、教学评价,要严不要宽
                  教学评价是以教学目标为导向:一是可以了解学生,适当配置学生;二是可以规划教学活动,调整教学进度;三是↑可以诊断学习困难,激发学习动机;四是可以评定学习情况,报告学业成绩。因此,教学评价检查考核,要有权威性、真实性;要有资料『性;更要有可行自己性。这样才能有利于师生查找原因,进行分析。这不“严”是办不到的,“宽”了只是个△形式而已。
                  通过“十要十不要”的♀教学手段,使学生的知识、能力和觉悟不断提高,从而为改进教学、完善各种教学●方法提供了借鉴和探索的平台。
                  参考文献:
                  汪丽萍.教师应注重言传身教[J].文学教育:下,2009(01).
                  作者简介:谢能量,1981年6月出生,男,本科,就职学校:广东省五华县平安中学↘,研究方向:新课改生物教学。


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